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高中國際班課程被指是大雜燴 被中介牽鼻子走
2014-02-10    人民網-中國青年報

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  原標題:教育界人士:部分高中國際班課程成“大雜燴”

  前不久,中國教育在線總編輯陳志文在他主持的針對“高中國際班”話題的教育沙龍上,跟與會的專家和嘉賓分享了一個故事:一次,北京一所知名中學的校領導問他:為什么我們被名校錄取的都是校本部的學生?為什么國際部的學生就不一定或者申請不到好學校?

  在這位資深教育專家看來,最主要的原因就是課程設置。由于歷史淵源,不少高中的國際班存在著先天不足:很多留學中介涉足其中,至今一些高中的國際班仍是中介在背后支撐。因為不了解國外的課程體系,部分學校在課程設置方面完全被中介牽著鼻子走。

  而美國高校首先看的是學生的成績。“學生的GPA(Grade Point Average,即平均成績點數)基于什么樣的課程體系非常重要,而國內高中的國際班在這方面非常弱。”陳志文說。他舉例,有的高中國際班在推廣的時候說自己課程體系是AP。實際上,AP只是對美國高中優秀學生的補充考試,而不是完整的課程體系。

  中國教育科學研究院助理研究員秦琳介紹,國際課程有很多不同類型:第一類是國別課程,像A-LEVEL是英國的國別課程,加拿大的課程是以省為單位引進的,現在國內比較多的是安大略省和BC省的課程,另外還有美國課程、澳大利亞課程;第二類就是國際文憑組織課程,比如IB課程,不屬于任何國家,自成體系;第三類是大學先修課程,像AP課程,這已經超出了高中教育的范疇;第四類是應試類課程,比如SAT、ACT等。

  “這些課程的性質、內容、功能、體系以及學習難度是非常不同的。”秦琳說。而一個比較完整的國際班課程設置,應該包含數學、英語、語文、社會科學、自然科學、藝術等。

  一個不容回避的現狀是,“很多高中的國際班課程就是一個大雜燴,國內的課程,國外的課程,英語課程,SAT,托福等等都混在一起,不成體系。”陳志文說,所以美國大學在錄取的時候,國內高中國際班學生的GPA就會大打折扣。

  而目前,國內有一個普遍的認識誤區:美國大學似乎不看成績,只看綜合素質。一句話經常被在各種場合提及:美國前10名的大學不看分數。

  實際上,美國高校的錄取,分數還是前提,是基礎。“因為申請人的分數都很好,GPA都達到了3.9,SAT都過了2200分,所以才看學生的特色。”陳志文說。

  以哈佛大學、斯坦福大學、加州大學伯克利分校為例,這三所學校的網站都公布了GPA的錄取要求,最近幾年基本都不低于3.9。

  不了解真實的西方教育影響國際班辦學

  教授課程的教師也是一個大問題。陳志文說,很多國際班的教師對西方教育、國際教育并不理解。

  比如說,國內在介紹西方教育的時候,總是不斷強調快樂、幸福、尊重、個性。但這僅僅是西方教育的一個側面,更多側面是我們并不太了解的。以伊頓公學為例,這所英國頂尖的私立學校,所有的孩子一年四季燕尾服,黑白兩色。但是有區別:有的孩子穿灰色的褲子,紫色的馬甲,那么他就是中心,其它學生都圍繞他。穿灰色的褲子,粉色的背心的孩子是榮譽學生。所有的功課都分快慢班,吃飯時恨不得喊“一二三”才能開始吃,吃飯時不準說話,不準出聲。

  “我們要告訴家長,真實的西方教育是什么?否則孩子會認為,國內應試教育慘無人道,我被殘害了,然后去念國際班,去美國念書,吃喝玩樂就能上名校。”陳志文說。

  很多在國際班就讀的學生家長也有同樣的看法,他們對孩子的學習反倒放得更松了,對孩子的規矩更不提了。

  “這都會給學校造成非常大的困難。”陳志文說。“東西文化不一樣,要加以總結,必須結合自己的東西,不能原樣照搬。”

  “如果僅僅是簡單拼湊的話,難以保證教學質量和效果,無法實現國際課程對于其他教師、學生、對于我們普通中學課程教學的有益輻射。”秦琳說。

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